Программа кружка «Экодизайн»

Дети от рождения подготовлены к занятиям дизайном – они лишены присущей взрослым скованности. Целью обучения программы «Экодизайн» является не простое овладение элементами проектирования, а высвобождение спрятанных в ребенке возможностей, сила которых в обычных условиях остается незадействованной. При этом ученик легко и естественно социализируется, осваивает принципы добра, человечности, разумного отношения к миру природы и окружающей искусственной среды. Одновременно он учится очень дефицитному в нашем мире умению самостоятельно ставить и решать задачи.
В отличие от существующих программ для кружков дизайна, акцент делается на развитие у учащихся способностей именно к утилитарному познанию мира с дальнейшим его преобразованием. Перерабатывая, используя в новом качестве старые вещи и предметы, дети одновременно учатся бережному отношению к окружающей среде, противостоят замусориванию своего дома, двора, города.

Педагоги

Рыжкина Ольга Ильинична, учитель изобразительного искусства, высшая квалификационная категория, со средним профессиональным образованием и педагогическим стажем 28 лет, бесконфликтная, внимательная, дисциплинированная

Содержание программы

Программа состоит из 3 предметных блоков. Первый – «Изобразительная грамота» – направлен на изучение основ графики, живописи, дизайнерской композиции, как способов выражения проектной идеи. Второй – «Материаловедение» – базируется на знакомстве со свойствами разных материалов и использовании их прикладных возможностей на практике. Выделение темы «Материаловедение» в отдельный блок связано со спецификой программы: необходимо хорошо знать свойства и возможности материала, который выбран в переработку, а также про его взаимодействие с другими материалами. Для тщательного исследования выбраны такие доступные подручные материалы, как бумага, картон, ткань, пенопласт, полиэтилен, проволока, пластик и др. Третий – «Проектирование», где знание закономерностей формообразования в природной и искусственной среде применяется при реализации собственных дизайн – разработок.
30 % учебных часов отведено на теоретические занятия, а 70 % – на практические. Именно такое разделение в пользу практических занятий сделано с учетом общей перегруженности современных школьных предметов информацией, тогда как, по известному выражению Василия Сухомлинского, «...ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Задача занятий в кружке экодизайна состоит не только в том, чтобы все дети овладели элементами проектирования, но и в воспитании у каждого кружковца разумного отношения к миру природы и искусственной среде, умения самостоятельно ставить и решать вопросы, чего так не хватает в наше время.

Цели программы

Научить учащихся изготовлению полезных, красивых предметов интерьера, используя различные материалы (вторичное сырье, природные материалы

Результат программы

Личностными результатами является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией и по наблюдениям. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книгах (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя энциклопедии, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Материально-техническая база

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- магнитофон;
- видеофильмы, соответствующие тематике – слайды
- иллюстрированные материалы.
•учебный кабинет с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;;
•необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности кабинеты;
• библиотека,
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной;
Цифровые образовательные ресурсы:
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Литература для учащихся :
Изобразительное искусство 5-8 класс в 4 томах. // Титул. Обнинск, 1996 г.
Комарова Т.С. Рисование. //АСТ. М., 1998 г.
Рисуем. Серия книг. Попурри. Минск. 2000 г.
Учимся рисовать. Серия книг. Харвест. Минск, 2003 г.
Энциклопедия для детей. Искусство. // Аванта+, 1998 г.
Энциклопедический словарь юного художника. // Педагогика, 1983г.
Юному художнику. Книга для чтения. //Изд. Академии художеств, 1962 г.
Литература:
1.Асмолов А. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования России: от традиционной педагогики к педагогике развития. //Внешкольник. М., 1997 г. № 9.
2.Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. 5- 8 кл. Изд «Титул», 1996г.
3.Сокольникова Н.М. Основы живописи. 5-8 кл. Изд. «Титул», 1996г.
4.Сокольникова Н.М. Основы рисунка. 5-8 кл. Изд. «Титул», 1996г.
5.Сокольникова Н.М. Основы композиции. 5-8 кл. Изд. «Титул», 1996г.
6.Поэтический образ природы в детском рисунке. Л.В.Компанцева,
Русское искусство.1(5)2005г.
7. Художественная галерея. 1-62 выпуск.
8.Книги: Мир Леонардо. Кустодиев.Третьяковская галерея.
9.Энциклопедический словарь юного художника, «Педагогика», Москва,1983г.