Разноцветные ладошки

В современной эстетико-педагогической литературе сущность
художественного воспитания понимается как формирование эстетического
отношения посредством развития умения понимать и создавать
художественные образы.
Художественный образ лежит в основе передаваемого детям
эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в
системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть
сформировано только в установке на восприятие художественных образов и
выразительность явлений.
В эстетическом развитии детей центральной является способность к
восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию
выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной
новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели
относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса
деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных
возможностей детей.
Художественная деятельность – специфическая по своему содержанию
и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение
мира посредством искусства.
Художественная деятельность – ведущий способ эстетического
воспитания детей дошкольного возраста, основное средство
художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно,
художественная деятельность выступает как содержательное основание
эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему
специфических (художественных) действий, направленных на восприятие,
познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях
эстетического освоения мира.
Изучение психологического механизма развития способности
восприятия художественных образов (Венгер Л.А., Запорожец А.В.) привело
к выводу о взаимосвязи видимых свойств образа с имеющимся у ребёнка
эстетическим опытом (эстетической апперцепцией). Полнота и точность
образов восприятия зависят, в связи с этим, от овладения детьми
выразительными средствами и эстетическими эталонами, которые ребёнок
присваивает так же, как всю духовную культуру (Выготский Л.С, Мухина
B.C.) и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами
художественного объекта.
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от
элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания
оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение
от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от
восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего
смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых,
передающих детям основы социальной и духовной культуры.
Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает
единство формирования эстетического отношения к миру и художественного
развития средствами разных видов изобразительного и декоративно прикладного искусства в эстетической деятельности.

Педагоги

Яцкина Марина Григорьевна

Содержание программы

Система реализации программы предусматривает организацию
образовательной деятельности во вторую половину дня. Тематическое
планирование образовательной деятельности способствует эффективному
системному овладению детьми представлениями, умениями и навыками.
Программный материал подобран с учетом нарастания сложности
информаций и заданий. Основная форма организации образовательной
деятельности – игровая, которая обеспечивает устойчивость произвольного
внимания и поддержание познавательного интереса на протяжении всей
деятельности, дает возможность каждому ребенку участвовать в процессе
выполнения заданий.
Взаимосвязь с другими направлениями развития и образования
воспитанников осуществляется через интеграцию образовательных областей:
"Социально-коммуникативное развитие", "Речевое развитие",
"Познавательное развитие«, «Физическое развитие», «Художественно эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания искусства (словесного, музыкального,
изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Цели программы

Формирование у детей раннего и дошкольного
возраста эстетического отношения и художественно-творческих
способностей в изобразительной деятельности.

Результат программы

Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлениям красоты в
окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к
произведениям искусства и памятникам культуры.
• Сформировано эстетическое отношение к изобразительной
деятельности.
• Овладел навыками и умениями изобразительного, декоративного
творчества и конструктивной деятельности.
• Сформированы образные представления о предметах окружающего
мира и явлениях природы у воспитанников и умения изображать их в
собственной деятельности.
• Поддерживает творческий интерес к изобразительной деятельности.
• Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений.
•Использует в рисовании разные материалы и способы создания
изображения.

Особые условия проведения

рабочая программа педагога.

Материально-техническая база

мольберты, столы,раздаточный и демонстрационный материал, дидактические пособия. раздаточный материал.